军队的素质和战斗力，在一定程度上也反映出全民的素质。而全民的素质，军队的素质和战斗力，又是国家经济状况的一种表现；换言之，是由一定的经济基础所决定的。从十九世纪初施泰因、哈登堡改革开始，普鲁士就非常重视教育，提倡科学，以适应机器大工业和农业技术改造的需要。1819年，国家成立了技术委员会。并通过建立学校，出版书籍，举办展览等方法，发展科学和教育事业(51)。1825年，又实行强迫义务教育制度(52)。同年，第一所工科大学在卡尔斯鲁厄建立。接着，在达姆斯塔特，慕尼黑、德勒斯登、斯图加特等地又建立了一些工科大学，培养了大批註重实用的科学技术人才(53)。六十年代，普鲁士的学龄儿童入学率已达到97.5%(54)。七十年代前，化学、物理等学科得到较快发展，并且通过学校教育，将这些科学知识迅速传播和应用，使科学技术转化为现实的生产力。科学和教育事业不仅提高了全民的文化素质，而且促进了经济的发展。所有这些，都是普鲁士国力增强的重要因素。就在普法战争结束的1871年，法国人也不得不承认：“受过更好的教育的人民赢得了胜利”(56)。


    注释：


    13(23)(29)(34)(38)樊亢、宋则行主编：《外国经济史》(近代现代)第1册，人民出版社1982年版，第153、166、161、126、129、120页。


    2(51)王志乐：《十九世纪德国产业革命》，《外国历史大事集》，近代部分第3分册，重庆出版社1985年版，第281、280页。


    49(11)许永璋：《世界近代工业革命》，辽宁人民出版社1986年版，第142—143、144、145页。


    5(39)维纳?洛赫着，北大历史系世界近代现代史教研室译：《德国史》，三联书店1959年版，第203页。


    6马海编着：《几个主要资本主义国家工业化的过程》，上海人民出版社1956年版，第31页；前引樊亢等主编书，第164页。


    7810波梁斯基着，郭吴新等译：《外国经济史》(资本主义时代)，三联书店1963年版，第386页。


    (12)(16)(53)迪特尔?拉夫：《德意志史》中文版，波恩1987年版，第104—105页。


    (13)(17)樊亢、宋则行主编：《外国经济史》(近代现代)第1册，164页。


    (14)(24)(37)(35)克拉潘着，傅梦弼译：《1815—1914年法国和德国的经济发展》，商务印书馆1965年版，第176、73、175、340页。


    (15)(18)(19)(20)(31)(35)波梁斯基着，郭吴新等译：《外国经济史》(资本主义时代)，第372、373、374、172、384、303页。


    (21)参见裘元伦：《德国工业化时期的农业》，《世界农业》1988年第1期。


    (22)参见王志乐：《“普鲁士式道路”再评价》，《史学月刊》1983年第3期。


    (25)(27)(32)(36)樊亢、宋则行主编：《外国经济史》(近代现代)第1册，128页。


    (26)(28)(30)(33)杨异同等编着：《世界主要资本主义国家工业化的条件、方法和特点》，上海人民出版社1959年版，第45—46页。


    (40)(41)(42)(44)(46)欣斯利编，中国社会科学院世界历史研究所译：《新编剑桥世界近代史》第11卷，中国社会科学出版社1986年版，第293、298、297、298、300页。


    (43)(45)皮埃尔?米盖尔着，蔡鸿宾等译：《法国史》，商务印书馆1985年版，第403、401页。


    (47)(48)(49)(50)莫洛克等编，耿淡如译：《世界近代史文献》第2卷第1分册，高等教育出版社1957年版，第10—11页。


    (52)(54)王志乐：《十九世纪德国产业革命》，《外国历史大事集》近代部分第3分册，283页。